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SOMMAIRE :
ntroduction : Regards sur l’homme en développement
Première partie : Théorie et méthodes
I – Les théories classiques du développement : Les pères fondateurs, Piaget, Freud, Wallon – Lev S. Vygotski, une pensée méconnue – La perspective béhavioriste et le développement
II – L’évolution des points de vue : L’ère postpiagétienne – L’ère postfreudienne – Les théories du vieillissement
III – Les méthodes d’étude du développement : Approche longitudinale et approche transversale – L’observation – Les tests – La méthode clinique – La méthodes expérimentale – Les techniques spécialisées d’étude du bébé – L’informatique, instrumentation et simulation – Méthodes et déontologie
Seconde partie : Les étapes du développement
IV – L’embryogenèse et le bébé de zéro à deux ans : L’ancrage phylogénétique – L’embryogenèse et la naissance – Le développement sensori-moteur et l’intelligence préverbale – L’émergence du langage – Le développement affectif – Le bébé cognitif, affectif et social selon H. Wallon – Le bébé et les structures de la société – L’incroyable Monsieur bébé, mythe ou réalité ?
V – L’enfant : La croissance physique – Le développement cognitif – Le développement social – Le développement affectif – L’enfant et les structures de la société – L’enfance plage tranquille
VI – L’adolescent : La puberté physiologique – La « puberté cognitive » – La « puberté sociale et affective » – L’adolescent et les structures de la société
VII – L’adulte et la personne âgée : Les transformations intellectuelles avec l’âge – Les expériences affectives et sociales de l’adulte – Les modifications affectives et sociales chez la personne âgée – Il n’y a pas UN vieillissement
Conclusion – Bibliographie – Index

SOMMAIRE
ÂGES ET USAGES DE LA VIE
DOSSIER COORDONNE PAR JEAN-FRANÇOIS MARMION
QUELS AGES AVEZ-VOUS ?
JEAN-FRANÇOIS MARMION
L'ENFANT A-T-IL TOUJOURS EXISTE ?
MARTINE FOURNIER
IMPETUEUSE JEUNESSE !
MARTINE FOURNIER
QUAND DEVIENT-ON ADULTE ?
MARTINE FOURNIER
LE FILM DE LA VIE
LE DEVELOPPEMENT PSYCHOLOGIQUE DE LA NAISSANCE A LA MORT
JEAN-FRANÇOIS DORTIER
IN UTERO, UNE VIE «SENSATIONNELLE»
SOPHIE VIGUIER-VINSON
NES POUR APPRENDRE
ENTRETIEN AVEC ARLETTE STRERI
ÊTRE SOI DANS LA FRATRIE
CATHERINE SELLENET
LA VIE SEXUELLE DES ENFANTS
ENTRETIEN AVEC PATRICK DOUCET
QUI SONT LES PREADOS ?
MARC OLANO
GRANDIR EN DECALE : A CHAQUE ENFANT SON RYTHME
SOPHIE VIGUIER-VINSON
X,Y, Z : GENERATIONS MYTHIQUES OU MYTHE DES GENERATIONS ?
MARTINE FOURNIER
PREMIERES AMOURS
MICHEL BOZON
LE CYCLE DE LA VIE FAMILIALE
SEBASTIEN DUPONT
LA CRISE DE LA QUARANTAINE : MYTHE OU REALITE ?
JULIE MARTIN
APPRENDRE A TOUT AGE, C'EST VITAL !
SOPHIE VIGUIER-VINSON
GENERATION SANS PAREILLE
JEAN-FRANÇOIS SIRINELLI
LA RETRAITE EN TROIS TEMPS
MARTINE FOURNIER
LE DEFI DU GRAND AGE
VINCENT CARADEC
«JE SUIS HORS D'AGE»
ENTRETIEN AVEC MARC AUGE
PROPOS RECUEILLIS PAR MAUD NAVARRE

RESUME :
Ce numéro des Cahiers de l’ACTIF se propose d’examiner la manière dont les professionnels des établissements et services sociaux ou médico-sociaux (ESSMS), ainsi que leurs partenaires, appréhendent et explorent la question des apprentissages visant la construction de connaissances, de capacités et de compétences dans les domaines aussi variés que la communication verbale ou non, la scolarisation (en milieu spécialisé ou ordinaire), les actes de la vie courante, la socialisation, la pré-professionnalisation, l’accès à l’emploi (protégé voire ordinaire)…

Ce dossier a également pour objet de témoigner de la capacité qu’ont les acteurs de terrain de faire évoluer leurs pratiques de manière à ce que les « apprenants » puissent expérimenter de nouvelles façons de franchir les obstacles et d’en tirer les enseignements, et ce, afin que chacun d’eux, pris dans sa singularité et sa globalité, soit réellement co-auteur et acteur d’un parcours d’apprentissages souple et évolutif, concourant au développement de ses compétences et de son autonomie tout au long de la vie.

SOMMAIRE :
I - Force d’apprentissage et dynamique psychique des apprenants
L’Enfance : l’apprentissage dans la confiance
L’Adolescent : le dépassement des obstacles ou la force de fidélité
L’adulte : la décision de poursuivre les apprentissages
Difficultés d’apprentissage : au-delà du déficit intellectuel
II - Potentialiser les apprentissages et favoriser les compétences des usagers
D’un projet collectif à un accompagnement individualisé des élèves à besoins spécifiques : un cadre de référence pour évaluer et échanger avant de décider et d’agir
Potentialiser l’apprentissage en Itep par la reconstruction du sentiment de compétences des élèves
Le développement des compétences et la valorisation des travailleurs en situation de handicap : des cahiers outils pour se rencontrer, s’exprimer, comprendre et apprendre
Quand les personnes en situation de handicap s’emparent de leurs droits : une pédagogie de la citoyenneté en mots et en images…
Quelle place pour les mathématiques dans la vie des personnes avec une déficience intellectuelle ?
La Pédagogie Institutionnelle Adaptée (PIA) aux Troubles Envahissants du Comportement (TEC)
III - Contrepoint
Pour gérer efficacement les comportements en milieu scolaire : le Soutien au Comportement Positif
Regard sur
Le travail protégé mérite-t-il encore de l’être ?
Pour une pratique éducative : la réparation comme sanction