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Documents  ACCOMPAGNEMENT | enregistrements trouvés : 162

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- 38-45
Cote : ASH 118

DOSSIER JURIDIQUE
À l’heure de l’adoption du texte de loi « pour une école de confiance », nous décryptons les accompagnements et les droits actuellement à la disposition des enfants en situation de handicap. Rappelons que ce sujet est « un enjeu fondamental » du quinquennat, comme l’a souligné le ministre de l’Education nationale en février dernier.

DEFINITIONS DE CERTAINS ETABLISSEMENTS

EDUCATION NATIONALE ; ECOLE ; ENFANT EN SITUATION DE HANDICAP ; ACCOMPAGNEMENT ; SCOLARISATION DES ENFANTS HANDICAPES ; MILIEU ORDINAIRE ; AMENAGEMENTS SCOLAIRES ; PROJET PERSONNALISE DE SCOLARISATION ; HANDICAP ; I.M.E. ; I.E.M. ; ITEP ; SESSAD ; DEFINITION

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- 30
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Résumé
La logique de parcours instituée par les lois de 2002 et 2005 vise à changer l’accompagnement des personnes en situation de handicap pour favoriser leur pouvoir d’agir et l’inclusion (Bauduret, 2017). Et, cela passe nécessairement par un travail de coopération entre professionnels à l’échelle d’un territoire. (Loubat, 2017 ; Bloch et Hénaut, 2014).
Dans cet article, après avoir interrogé les notions de coordination et coopération, (Moine, 2006 ; Paquot, 2011 ; Bartoli et Gozlan, 2014 ; Jaeger, 2010 ; Dollet, 2014), nous proposons la définition d’un nouveau métier « le promoteur de parcours inclusif » (PPI) issue d’une immersion auprès de professionnels du secteur sur plus d’un an et demi d’accompagnement autour de la logique de parcours.
Cette recherche met en évidence l’importance d’un acteur interface sur un territoire. Le PPI est celui qui va assurer une relation pertinente et adaptée avec le public accompagné, mettre en place la réponse accompagnée, suivre et accompagner le parcours et concevoir l’accompagnement en complémentarité avec les partenaires du territoire et travailler en réseau. À l’interface de différentes structures, au service de la réalisation du projet de vie de la personne en situation de handicap, le PPI sera un acteur-clé de l’inclusion et de la continuité du parcours de vie.
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Résumé
La logique de parcours instituée par les lois de 2002 et 2005 vise à changer l’accompagnement des personnes en situation de handicap pour favoriser leur pouvoir d’agir et l’inclusion (Bauduret, 2017). Et, cela passe nécessairement par un travail de coopération entre professionnels à l’échelle d’un territoire. (Loubat, 2017 ; Bloch et Hénaut, 2014).
Dans cet article, après avoir interrogé les notions de coordination et ...

HANDICAP ; ACCOMPAGNEMENT ; PARCOURS D'ACCOMPAGNEMENT ; POUVOIR D'AGIR ; INCLUSION ; TERRITOIRE

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- 24 à 29
Cote : lien social 1224

Les Établissements et services d’aide par le travail sont aujourd’hui soumis à la pression du gouvernement pour accélérer l’inclusion en milieu ordinaire. Cette inclusion à marche forcée comporte des risques : une mauvaise prise en compte des besoins des personnes, une perte de leurs droits et de leurs acquis en termes de vie sociale et de statut.

HANDICAP ; INSERTION ; ESAT ; INCLUSION ; HANDICAP PSYCHIQUE ; CONSEILLER EN INSERTION PROFESSIONNELLE ; PARCOURS DE VIE ; ACCOMPAGNEMENT

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- 20-22
Cote : LIEN SOCIAL 1229

Apprentis d'Auteuil : Jeunes majeurs sortis récemment du système de la protection de l'enfance : dispositif expérimental d'accompagnement à la vie d'adulte.

JEUNE MAJEUR ; PROTECTION DE L'ENFANCE ; ACCOMPAGNEMENT ; EXPERIMENTATION

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- 24-29

L’étude du fonctionnement du cerveau apporte de multiples éclairages pour comprendre la longue maturation de l’enfant. Elle permet aussi d’interroger les postures éducatives.

ENFANT MALTRAITE ; PROTECTION DE L'ENFANCE ; EDUCATION ; DEVELOPPEMENT COGNITIF ; DEVELOPPEMENT DE L'ENFANT ; BESOINS FONDAMENTAUX ; VIOLENCE ; ACCOMPAGNEMENT

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L’Agence nationale de l’évaluation et de la qualité des établissements et services sociaux et médico-sociaux (Anesm) publie des recommandations relatives aux enfants "ayant des difficultés psychologiques perturbant gravement les processus de socialisation". Objectif : réduire les risques de ruptures pour ceux qu’on qualifie parfois de "patates chaudes".

A.S.E. ; PROTECTION DE L'ENFANCE ; ENFANCE EN DANGER ; INCASABLES ; MINEUR EN DANGER ; JEUNE MAJEUR ; PARTENARIAT ; ACCOMPAGNANT D'ELEVES EN SITUATION DE HANDICAP ; ACCOMPAGNEMENT ; GESTION DE CRISE ; HANDICAP

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- p 22-23
Cote : ASH 2991

En quinze années d’existence, le collectif Les Morts de la rue a changé en profondeur le regard porté sur le décès des sans-abri aussi bien par la société, les chercheurs, les pouvoirs publics que par les associations. Au-delà de son envergure militante, il a affiné sa mission en proposant accompagnement et analyse. Jusqu’à se faire une place dans le milieu associatif.

EXPERTISE ; FIN DE VIE ; ACCOMPAGNEMENT ; S.D.F. ; PRATIQUES PROFESSIONNELLES ; ASSOCIATION ; ISOLEMENT

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- 24-31

La parentalité des personnes déficientes ou souffrant de troubles psychiques est une réalité. Elle doit être accompagnée dans sa pluralité par les professionnels et nécessite des réponses adaptées. Très innovant sur certains territoires, cet accompagnement doit désormais être harmonisé, grâce à une large diffusion d’outils et de connaissances, dans l’intérêt des enfants et des parents.

PARENTALITE ; HANDICAP MENTAL ; HANDICAP PSYCHIQUE ; ACCOMPAGNEMENT ; SAVS ; PARTENARIAT

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- 18 et 19

Veuillez demander le document aux bibliothécaires

Nouveau diplôme du travail social: le DEAES - diplôme d'accompagnant éducatif et social. Il s'inscrit dans une logique de compensation et d'inclusion, y compris à l'école. Le DEAES fusionne le DEAVS et le DEAMP, et l'auxiliaire de vie scolaire collectif (AVSco).

DIPLOME ; ACCOMPAGNEMENT ; AVS ; DEAES

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- 14 à 16
Cote : DIRECTIONS 146

Une MAS propose différentes activités et services dits externalisés à des personnes polyhandicapées vivant à domicile. Ce, sur la base d'un projet individuel d'accompagnement. Une initiative originale, qui répond aussi aux besoins des familles en créant avec elles un lien de confiance

POLYHANDICAP ; PROJET INDIVIDUALISE ; ACCOMPAGNEMENT

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