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Résumé de l'étudiant :
L’Agenda 21 Jeunesse de la Ville de Marseille consiste en un projet relevant de l’éducation à l’environnement à destination des enfants et des jeunes. L’éducation à l’environnement ne doit pas être un enseignement des choix, mais une éducation au choix pour que chaque citoyen puisse trouver des réponses qui guident ses actes.
L’Agenda 21 Jeunesse est un programme global d’actions, une méthode et des outils pour l’amélioration continue des pratiques quotidiennes du public dans une perspective de sensibilisation au développement durable. Il s’agit de construire en direction des enfants et avec eux des «chantiers» qui les guideront au quotidien et les conduiront à des comportements enclins à la préservation et à la protection de l’environnement.
La démultiplication de la démarche passe par la mobilisation des relais d’acteurs éducatifs qui interviennent auprès des enfants et des jeunes. Il s’agit d’intensifier la sensibilisation auprès du plus grand nombre d’intervenants éducatifs pour accroître la capacité à toucher le plus grand nombre sur ce sujet. De même, les enfants étant à leur tour relais auprès des familles, ils contribueront de façon concrète à la réduction des impacts négatifs sur la planète, à leur niveau. « Penser globale agir locale »
La feuille de route de cette démarche est articulée autour de la mobilisation des acteurs éducatifs œuvrant sur tous les temps de l’enfant et des jeunes.
Construire une démarche partenariale et pluridisciplinaire autour de l'éducation à l'environnement pour l'ancrer davantage dans leurs domaines de compétences tout autant que dans les pratiques des acteurs et créer ainsi une continuité éducative sur tous les temps de l'enfant et du jeune

I- LE RURAL : UNE DYNAMIQUE DE TERRITOIRE
1- DEFINITION ET EVOLUTION DU MILIEU RURAL
2- POLITIQUES D'AMENAGEMENT DU TERRITOIRE : UN ETAT OMNIPRESENT
3- ELEMENTS DE DIAGNOSTIC TERRITORIAL : LE DEPARTEMENT DES ALPES MARITIMES
4- ELEMENTS PARTICULIERS DU CONTEXTE SOCIOLOGIQUE
II- LE SYNDICAT INTERCOMMUNAL DU CANTON DE ST VALLIER : UNE RESSOURCE POUR LE TERRITOIRE
1- L'ENVIRONNEMENT GLOBAL
2- LES RESSOURCES MOBILISABLES DE L'ORGANISATION
3- LES BUTS DE L'ORGANISATION : DES OBJECTIFS EN ADEQUATION AVEC LE TERRITOIRE
III- PROPECTIVES RURALES : ENJEUX ET SCENARIOS
1- LE VILLAGE : LIEU DE BRASSAGE CULTUREL
2- UN SYSTEME GENERATEUR DE CASSURES ET PORTEUR D'ESPOIR
3- STIMULER L'ESPRIT ENTREPRENARIAL
IV- L'OBJET RURAL : L'UNIVERS DE LA COMPLEXITE
1- LE RURAL MICROCOSME
2- PARTAGE DE L'ESPACE, ESPACES PARTAGES
3- LE RURAL : LABORATOIRE DE LA COMPLEXITE

Famille, sociabilité, morale, travail, économie, religion, politique,environnement, etc. ? Quelles sont les valeurs qui, aujourd’hui, font sens pour les Français ? Comment ont-elles évolué depuis 40 ans ?

L’ouvrage propose une analyse approfondie des opinions et attitudes des Français et permet de mesurer les tendances de fond de l’opinion publique. Il s’appuie sur la dernière vague de l’enquête internationale de référence, la European Values Study, réalisée en 1981, 1990, 1999, 2008 et 2018.

Organisé sous forme d’une cinquantaine de notices courtes classées selon huit grands thèmes, il est conçu comme une encyclopédie avec un index de mots-clés. Les notices présentent les résultats de 2018 et en proposent une interprétation claire, le plus souvent en comparaison avec les enquêtes antérieures.

PRESENTATION :
La prise en compte progressive du développement durable par le monde politique, l'évolution des législations et la pression de l'opinion publique influencent désormais l'ensemble des acteurs publics et privés (États, entreprises, ONG, collectivités locales).
Force est de constater que, tant au niveau global que local, ces acteurs se réclament du développement durable sans pour autant en donner une définition et un contenu identiques. Dans ce contexte, l'évaluation et la construction d'indicateurs de développement durable prennent une importance majeure dans la mesure où ces démarches ont un fort pouvoir d'appropriation et permettent de donner corps à un concept flou et mal défini.
L'Agenda 21 souligne clairement la nécessité de mettre en place des indicateurs de développement durable. S'engager dans une telle démarche nécessite en effet d'assurer un suivi régulier des actions initiées. Or, si les initiatives se multiplient depuis Rio, il n'y a pas à ce jour de cadre acceptable et partagé sur ce sujet. Les expériences, en France ou à l'étranger, se caractérisent à la fois par leur grande hétérogénéité (par le nombre et la nature des indicateurs, la méthodologie adoptée, les terrains d'application) et par une absence de fondement théorique clair, témoignant de la complexité du concept.
L'ouvrage permet, dans une certaine mesure, de répondre à l'attente des différents types d'acteurs confrontés aujourd'hui à la question de la mesure en général du développement durable et à celle de l'élaboration et de la mise en œuvre d'indicateurs locaux de développement durable. Il se compose de quatre chapitres. Le premier chapitre est consacré au contenu et à la longue marche du développement durable depuis trois décennies.
Le second chapitre a trait aux outils pour la mise en œuvre de la démarche en France. Les chapitres trois et quatre décrivent et analysent les expériences de construction d'indicateurs de développement durable en France et à l'étranger. Le chapitre quatre porte une attention plus particulière à l'élaboration d'indicateurs territoriaux.

SOMMAIRE :
Le développement durable : concept, historique, principes
Le développement durable en France : d'une approche thématique à une démarche intégrée
La mesure du développement durable
A la recherche d'indicateurs territoriaux de développement durable

PARTIE 1
Une identité complexe. Quelques repères préalables. Fondements et premières racines. La proto-histoire. La période précontemporaine. L'époque contemporaine.
PARTIE 2
Les sujets de l'éducation spécialisée. Personne, sujet et normalité. Les classifications et leurs logiques. Les principales affections.
PARTIE 3
Cadre réglementaire. L'environnement législatif. L'éducation spécialisée : à quel titre ? Les établissements et services. L'institution et ses emplois.
PARTIE 4
L'exercice de l'éducation spécialisée. Les conditions d'accès à l'exercice. Besoins et attentes. L'organisation institutionnelle, un appui pour l'exercice. La relation éducative. La médiation éducative. Éducation spécialisée et relation aux familles. Contrôle, évaluation, supervision. La formation. Bibliographie.
Conclusion : l'aventure.
Adresses utiles. Liste des revues professionnelles. Liste des sigles. Loi n° 2002-2 du 2 janvier 2002.

Les progrès de la médecine, le vieillissement de nos populations, l'engorgement des institutions d'accueil, tout comme les questions relatives à la maîtrise des dépenses de santé inscrivent la famille au cœur des enjeux de santé publique. Dans cette optique, l'entourage de la personne malade ou dépendante est inexorablement appelé à jouer un rôle déterminant. Son engagement n'est pas aussi " naturel " qu'il y paraît. La place et le rôle des proches méritent d'être davantage reconnus pour être mieux intégrés dans notre système sanitaire et social. Réfléchir aux modalités, aux limites et aux conséquences de cet engagement, tel est le sens de la proximologie - territoire de recherche et d'action, à la croisée de la médecine, de la sociologie, de la psychologie et de l'économie. L'originalité de cet ouvrage est d'envisager la présence et le rôle de l'entourage comme des éléments déterminants de l'environnement du patient, donc de l'efficacité des soins et de sa " prise en charge ". Plusieurs experts apportent leurs regards complémentaires sur l'entourage et le lien de proximité dans le soin et soulignent avec raison, mais aussi avec émotion, l'urgence à redécouvrir cet " acteur de l'ombre ".