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I – Évolutions sociétales
1. Société : des évolutions significatives
Les droits, l’égalité, l’autonomie
L’individualisation et la solidarité
La famille et la fonction parentale

2. Travail « pour et avec autrui » : de nouvelles conceptions
L’usager
La montée en puissance des droits personnels
La charte des droits de la personne accueillie
Le droit à compensation et l’accessibilité
Le maintien des liens
La scolarisation
Parent d’un enfant accompagné en éducation spécialisée

II – Évolutions du professionnalisme
1. Le professionnel dans l’institution
Autorisation, autorité
Être autorisé à exercer une responsabilité, ensemble
Soumettre à des références la subjectivité de l’interaction
Autoriser la subjectivité de l’interaction
Bientraitance et pratiques professionnelles
De la prévention de la maltraitance aux recommandations de bientraitance
La dimension pénale de la maltraitance
La bientraitance
Recommandations de pratiques : conditions nécessaires à l’interaction
Accompagnement spécialisé
Un environnement suffisamment adapté
L’opportunité d’expériences intermédiaires aux expériences sociales ordinaires
La continuité de présence nécessaire à la permanence du soi
Une relation comme occasion de résolution

2. Le professionnel dans l’équipe
Individualisation ?
Le groupe comme médiation de la relation entre l’adulte et le jeune
Pratiques partagées
Pratiques partagées personnalisées
Référent de la personne
Interlocuteur privilégié ?
Référent fonctionnel
Les écueils de la référence en établissement
Coordonnateur de projets
Une délégation de responsabilité
L’attribution à tous les membres de l’équipe pluridisciplinaire
Le rôle de coordonnateur auprès des parents
La pertinence de la fonction de coordonnateur en service

3. Le professionnel dans l’interaction
La personne sujet de l’action
La confidentialité
Les écrits professionnels
Coéducation
Recherche d’accord
Espace de liberté
Formulation du désaccord
Différenciation des rôles et niveaux de parentalité
Proposition d’accompagnement et savoir-faire clinique
Un rapport d’interaction et non de causalité
Élaboration de la proposition d’accompagnement
L’évaluation des situations individuelles
Savoir-faire clinique
Inscription sociétale de la clinique
Savoir-faire
Du dilemme et de la décision provisoire
Symptôme et conduites suppléantes
Expériences intermédiaires plutôt que compensation

III – Évolutions de l’organisation
1. Une organisation éco-systémique plutôt que technologique
Gestion des ressources humaines et « travail pour autrui »
De l’efficience plutôt que de la performance
Ressources humaines ou personnes disposant de ressources ?
Une perspective éco-systémique et non techno-logique
L’évaluation de la qualité à l’épreuve du contrôle et de la participation
L’objet de l’évaluation de la qualité des prestations
Du systématique et du sens, du contrôle et de l’évaluatif
La notion de processus structurant
L’intersubjectivité par le croisement des points de vue
La complémentarité des évaluations interne et externe

2. Repenser l’organisation éducative
Concevoir l’action sociale comme action dans et sur la société
Désinstitutionaliser pour refonder l’institution
Réarticuler le social et l’économique
Repenser le lien au territoire
Refonder l’utilité sociale des organisations d’action sociale
Qu’est-ce que l’utilité sociale ?
La complexité plutôt que la rationalisation
L’utilité sociale et non la performance
L’échange plutôt que la marchandisation
Mobiliser toutes les parties prenantes de l’organisation
Articuler les dimensions professionnelles et militantes
Pour une vision plurielle de l’engagement
Repenser les places et les rôles
Chacun « à » sa place : la différenciation
Chacun « a » sa place : la coopération
Une organisation de travail éduquante
Polycentrisme et pluralisme
Polyarchie : une autre conception de la hiérarchie
Une approche énergétique de l’organisation
Pour une forme engageante du contrôle
Une organisation de travail interactive
L’ouverture plutôt que la clôture
L’interdépendance plutôt que l’autonomie
L’incomplétude

Conclusion

Bibliographie

Résumé :
L’éducation populaire a pour ambition de former des jeunes et des citoyens éclairés, capables de faire vivre la démocratie et de transformer le monde. De nombreuses associations s’y sont consacrées depuis près de deux siècles.
Leur reconnaissance par l’État est apparue comme un progrès. Mais n’est-ce pas au détriment des vertus émancipatrices de l’éducation populaire ? Les associations n’ont-elles pas été « instrumentalisées » dans ce processus, au point que leur projet originel et global aurait « disparu » au profit d’actions segmentées et professionnalisées ?
Qu’en est-il aujourd’hui, dans un contexte de désengagement de l’État ? À partir de travaux récents de recherche en sciences sociales et de comptes rendus de pratiques militantes, les 17 chapitres de cet ouvrage invitent à approfondir l’examen et à mieux comprendre le renouveau de l’éducation populaire depuis les années 2000.
Loin d’être devenue une ingénierie sociale dépolitisée, elle reste marquée par une tension constante entre engagement et professionnalisation, instrumentalisation et autonomie. Certes, tous ses projets ne sont pas politisés et contestataires, ils visent néanmoins une libération culturelle, politique ou sociale. De plus, les bénévoles, les volontaires et les salariés qui les mettent en œuvre considèrent que leur travail, sous-tendu par des valeurs, est davantage qu’un emploi ordinaire.
En examinant les rapports entre savoir, pouvoir et émancipation, cet ouvrage invite à penser autrement le peuple, les classes populaires et la politique, à travers une action éducative qui repose sur la culture et les loisirs.

Interview de Marie Hélène BACQUET sur l'empowerment - France Inter - Fev 2013
https://www.franceinter.fr/emissions/parenthese/parenthese-03-fevrier-2013

Empowerment ». Comment rendre compte en français d’une notion aussi foisonnante ? C’est ce qu’entreprennent une sociologue urbaine française et une économiste féministe américaine. Elles suivent pas à pas l’histoire du concept dans un corpus international, à partir de textes professionnels et d’articles du New York Times parus entre 1960 et 2005. (Extrait de la présentation du livre par Bertrand Hériard)

Travail, le temps du changement
Jean-François Dortier
Lâcher prise ?
Achille Weinberg
Survivre à la dispersion
Caroline Datchary
Affronter le stress au travail
Lucie Côté
Coaches : que font-ils vraiment ?
Fabien Trécourt
Les dérives de l'intelligence collective
Christian Morel
S'isoler pour collaborer
Philippe Zawieja
Quand les salariés se mettent dans le rouge
Bénédicte Haubold
La qualité du travail se négocie
Entretien avec Yves Clot
Management, les nouvelles recettes indiennes
Jean-François Dortier
Le «management par les valeurs» : une nouvelle religion ?
Martin Richer
Peut-on gouverner par la confiance ?
Roland Reitter
Réconcilier entreprise et société
Blanche Segrestin et Armand Hatchuel
Travail, organisations, emploi : les modèles européens
Lucien Fauvernier
Des marchés du travail décryptés
Points de repère
Deux solutions pour faire baisser le chômage
Denis Clerc
Partageons le travail
Entretien avec Dominique Méda
La mélancolie des bonnes pratiques
Entretien avec Bernard Gazier
L'abécédaire du travail
Jean-François Dortier
Bibliographie

LIRE LA REVUE EN LIGNE
http://www.resonnanceseducpop.org/me-consulter

Le Comité pour les relations nationales et internationales des associations de jeunesse et d’éducation populaire Jacques Ladsous

19. L’INJEP et l’éducation populaire dans toutes leurs histoires Jean-Claude Richez

LES ACTEURS

49. Par la culture et pour la liberté : l’éducation populaire, une résistance humaniste Laurent Bihel

55. Éducation populaire et mouvements familiaux ouvriers chrétiens Michel Chauvière

69. Les Centres d’entraînement aux méthodes d’éducation active : place de l’éducation nouvelle. Serge Guisset

79. Sport populaire, éducation populaire : un combat commun René Moustard

91. De l’éducation populaire à l’éducation spécialisée Jacques Ladsous

ACTUALITÉ DE L’ÉDUCATION POPULAIRE

99. Pour une éducation populaire d’aujourd’hui Jacques Ladsous

101. La formation professionnelle peut-elle contribuer au développement de l’éducation populaire ? Annie Léculée

107. Le service civique : un gadget ou un enjeu de société ? Jean-Marie Pithon

117. Naissance d’un collectif à Montpellier : pour une autre éducation populaire Collectif EPTS

123. Éducation populaire et transformation sociale Collectif EPTS

137. Relations internationales. Actualité et modernité de l’éducation populaire David Lopez